Orientaciones sobre mutismo selectivo

Publicado por jesusjarque el 26 abril, 2015

En esta entrada te puedes descargar un folleto con orientaciones sobre mutismo selectivo. Es un problema que sucede en ocasiones en la Infancia, normalmente en la etapa de Educación Infantil. Consiste en que el niño no habla, normalmente en la escuela, mientras que en otros contextos, como en casa o en la calle sí lo hace sin ningún problema.

 

El folleto te ofrece una descripción del problema y sobre todo, algunas pautas y estrategias, tanto para casa como para el colegio.

 

Qué es el mutismo selectivo

Ya dedicamos otra entrada en Familia y Cole a explicar el mutismo selectivo. Básicamente consiste en la inhibición persistente del habla por parte del niño, en situaciones sociales o entornos específicos. El niño o la niña no habla en determinados lugares, aunque sí lo hace en otros. Generalmente el mutismo se produce principalmente en la escuela y fuera de ella, cuando el niño tiene que hablar con personas desconocidas.

El niño no tiene un problema de lenguaje, puede hablar perfectamente. Se trata más bien de un problema de ansiedad ante determinadas situaciones y contextos de comunicación.

¿Qué factores contribuyen al mutismo?

El folleto con orientaciones sobre mutismo selectivo explica también algunos de los factores que con más frecuencia se asocian al mutismo selectivo. Estos factores suelen estar relacionados con el propio temperamento del niño o niña, el contexto familiar y sus circunstancias vitales.

Consejos para los padres y maestros

El grueso del contenido de las orientaciones sobre mutismo selectivo se centra en las medidas que se pueden adoptar desde el hogar y desde la propia aula escolar. Como se trata de un folleto, las orientaciones sobre mutismo selectivo aparecen de una manera resumida y escueta, pero pueden servir como resumen y recordatorio de pautas más extensas.

Sí es evidente que el tratamiento del mutismo selectivo, pasa por una intervención conjunta en ambos contextos: el hogar y la escuela.

Utilidades del folleto

El folleto está pensado para ofrecer orientaciones sobre mutismo selectivo tanto a familias como a educadores. Principalmente, como ocurre con toda la colección de Folletos de ayuda a padres y madres, están pensados para las familias.

En el caso concreto del mutismo, podéis acceder a él directamente los padres y madres con este problema. Pero es un documento muy útil para que todos los que trabajáis con la infancia, maestros, orientadores, clínicos, pediatras…, los entreguéis a las familias, junto con las recomendaciones y el asesoramiento personalizado que realicéis.

Otros materiales sobre mutismo selectivo

En Familia y Cole hemos tratado este tema en otras ocasiones. El folleto con orientaciones sobre mutismo selectivo era una cuestión pendiente que muchos me habíais demandado, por ejemplo, en la encuesta con propuestas de mejora que realicé.

Pero además contáis con otros materiales que os pueden ayudar:

• Guía sobre el mutismo selectivo para descargar.  http://familiaycole.com/2014/11/27/mutismo-selectivo/
• Qué es el mutismo selectivo   http://familiaycole.com/2010/11/15/que-es-el-mutismo-selectivo/

• Cuentos para portarse bien en el colegio: el cuento del dinosaurio Braulio trata sobre este tema.  http://www.gesfomediaeducacion.com/home/30-cuentos-para-portarse-bien-en-el-colegio.html

http://familiaycole.com/wp-content/uploads/2015/04/27-orientaciones-sobre-mutismo-selectivo.pdf

Trastorno específico del lenguaje guía para padres

 

Publicado por jesusjarque el 13 mayo, 2015

Te presento la guía para padres sobre el trastorno específico del lenguaje, TEL, que podrás descargar de manera gratuita en esta entrada.

 

La guía está elaborada por la ATELMA, la Asociación de personas con Trastorno Específico del Lenguaje de Madrid y verás que es una herramienta muy concreta para orientar a las familias que reciben este diagnóstico.
En esta entrada podrás descargarte e imprimir, si lo deseas la guía para padres sobre el trastorno específico del lenguaje. Solo tienes que hacer clic en el siguiente enlace para acceder a ella:

 

¿Qué es el TEL?

El trastorno especifico del lenguaje es una alteración, que como su nombre indica, afecta de manera casi exclusiva al desarrollo del lenguaje y la comunicación, quedando preservadas otras capacidades de la persona.
Fundamentalmente afecta al desarrollo morfosintáctico del lenguaje, es decir las construcciones verbales, coordinaciones de tiempos y géneros, el uso de los posesivos… Aunque también queda afectado los aspectos semánticos (vocabulario y significado de las palabras y expresiones) y la pragmática, por tanto, las funciones del lenguaje y la comunicación.
La afectación suele manifestarse tanto en el lenguaje comprensivo como expresivo, aunque, en este último suele ser mayor.
Frente a estas dificultades, su desarrollo cognitivo en las demás capacidades está dentro del promedio, al igual que el desarrollo motor. Pueden verse afectados aspectos del comportamiento o de la interacción social, pero esto es más bien consecuencia de las dificultades comunicativas.
El trastorno específico del lenguaje es complejo de diagnosticar en las primeras edades porque sus características se solapan con el trastorno del espectro autista. Normalmente se manifiesta como un retraso importante en la adquisición del lenguaje y la comunicación respecto a los niños de su edad.
En la guía, Megan, un niño de 20 años define perfectamente cómo vive el trastorno específico del lenguaje: “El lenguaje es un rompecabezas para nosotros, somos extranjeros en nuestro propio idioma”

¿Para qué sirve la guía?

La guía para padres sobre el trastorno específico del lenguaje sirve, como explican los propios autores, para explicar a las familias en qué consiste el trastorno, cuáles son los signos que pueden hacer sospechar de su presencia y cómo se diagnostica.
En una segunda parte se indican algunas preguntas frecuentes y  pautas a seguir: cómo comunicárselo a los hermanos y abuelos, qué colegio elegir, qué pueden hacer los padres desde el hogar, cómo son estos chicos de mayores…
Como dice la introducción de la guía, ATELMA intenta con esta guía, que la familia entienda qué es el trastorno específico del lenguaje, porque creemos que cuando se conoce y se comprende un trastorno, ayuda a acercarnos a él sin miedo, ayudando sobre todo a nuestros niños y niñas.

ATELMA

Quiero dedicar el final de este artículo a ATELMA, la Asociación de personas con Trastorno Específico del Lenguaje de Madrid. Quiero felicitarles por la guía que han elaborado, y también por la labor incansable de difusión y de dar a conocer este trastorno y para que los profesionales mejoremos nuestra formación sobre el tema.
Os animo a visitar su web y a contactar con ellos si tenéis necesidad: asociación@atelma.es

 

http://familiaycole.com/wp-content/uploads/2015/04/trastorno-especifico-del-lenguaje-guia-atelma-17.pdf

Trastorno de la comunicación social

 

Publicado por jesusjarque el 24 mayo, 2015

El trastorno de la comunicación social es una de las novedades que ha traído el Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, en su quinta edición: DSM 5. En este artículo describo las características principales de esta nueva categoría diagnóstica y ofrezco algunas pistas para diferenciarlo de trastornos similares, como el trastorno del espectro autista.

El trastorno de la comunicación social características principales

En un artículo anterior, hablaba de las principales novedades que presentaba el DSM 5, frente a sus antecesores. Una de ellas era la presencia, dentro de los trastornos de la comunicación, del trastorno de la comunicación social.
En primer lugar, te presento las características diagnósticas principales.

1. Dificultades en el uso social de la comunicación

La primera característica del trastorno de la comunicación social es la presencia de dificultades persistentes en el uso social de la comunicación , tanto verbal, como no verbal.
Esas dificultades se pueden manifestar de diferentes formas. El DSM 5 ofrece algunos síntomas posibles:

• Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar o compartir información.
• Dificultad para cambiar la comunicación en función del contexto y que se adapte a las necesidades del que escucha; por ejemplo, hablar de manera diferente cuando se dirige a un niño, a un familiar o a un adulto.
• Dificultad para seguir las normas de conversación y narración, respetar los turnos, expresarse de otro modo si se percibe que no es comprendido, o utilizar señales no verbales para regular la interacción, como asentir o expresiones similares que ayudan al interlocutor.
• Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente, como hacer inferencias o expresiones metafóricas, ironías o dichas en tono de humor. Es decir, expresiones que dependen del contexto de la comunicación para ser interpretadas correctamente.

Por tanto, estamos ante una deficiencia en los aspectos pragmáticos del lenguaje.

2. Limitaciones funcionales

Para poder hablar de trastorno de la comunicación social, las dificultades anteriores, deben causar una limitación importante en la comunicación social eficaz, en la participación, en las relaciones sociales, en los estudios o en el trabajo, en el caso de los adultos.
Este es un elemento diagnóstico clave: que las dificultades impidan funcionar normalmente en su contexto.

3. Comienzo en las primeras fases del desarrollo

Los síntomas comienzan en las primeras fases del desarrollo, aunque no se manifiesten hasta que la comunicación social llegue a superar las limitaciones. El trastorno de la comunicación social, comienza en la infancia, aunque es cierto que sus manifestaciones, pueden tardar en hacerse envidentes, ya que el uso social del lenguaje, en los primeros años puede ser limitado en todos los niños.

4. No se explica mejor por otros trastornos

El cuarto y último de los criterios diagnósticos del trastorno de la comunicación social, es que sus dificultades no se expliquen mejor por otros trastornos, como una afección médica o neurológica, la baja capacidad en los dominios de morfología y gramática, discapacidad intelectual, retraso global del desarrollo, del que ya hablé en otro artículo, o trastorno del espectro autista.

Diferencias con el trastorno del espectro autista

Los que os acercáis por primera vez al trastorno de la comunicación social, os resultará muy similar a los trastornos del espectro autista, en su formas más leves, como el antiguo Síndrome de Asperger.
Según el DSM 5, la diferencia principal con el TEA es que en el trastorno de la comunicación social no existen ni en la actualidad, ni en las primeras fases del desarrollo, patrones restringidos y repetitivos de comportamientos e intereses.
Si estos estuvieran presentes, junto con los síntomas anteriores o hubieran estado durante las primeras fases, estaríamos ante un TEA.
Espero que la descripción del trastorno de la comunicación social, una de las novedades del DSM 5 te pueda ayudar en tu labor educativa.

Fuente principal: ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSIQUIATRÍA (2014) Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 5ª Edición. DSM-5. Madrid. Editorial Médica Panamericana.

REXEITO das reválidas en 3º de EP.

FAPACEL rexeita a reválida de 3º que se realizará o mércores 27 e xoves 28 de maio e anima as familias afectadas a que non envien as nenas e nenos aos centros escolares ou, en caso de que por conciliación teñan que ir ao centro, entregar o escrito de reixeitamento. Tamén animamos a todas as familias que entreguen no seu centro o escrito de rexeitamento que se adxunta.

CURSO DE CONSERVACIÓN E XESTIÓN DE HUMEDAIS

O Instituto de Biodiversidade Agraria e Desenvolvemento Rural (IBADER), coa colaboración da Deputación de Lugo, organiza unhas xornadas centradas na conservación e xestión dos humidais que terán lugar os días 10 e 11 de xuño en Santiago de Compostela, no auditorio da Fundación Empresa – Universidade Galega (FEUGA). As xornadas desenvolveranse en horario de tarde de 16:00 a 20:00.

O obxectivo destas xornadas é dar a coñecer a importancia dos humidais na conservación da biodiversidade, o estado actual deste tipo de hábitats, así como a presentación de accións concretas de conservación dirixidas a manter o seu valor ecolóxico. Participarán diferentes investigadores das universidades de Galicia, xestores de espazos naturais e outros expertos en conservación e xestión de humidais.

Estas xornadas enmárcanse no proxecto LIFE+ TREMEDAL (Humidais Continentais do Norte da Península Ibérica: Xestión e Restauración de Turbeiras e Medios Higrófilos) que ten entre os seus obxectivos establecer canles de información entre os distintos grupos de interese implicados na xestión dos servizos ambientais que proporcionan os humidais en xeral, e as turbeiras e medios higrófilos en particular.

A inscrición ás xornadas é gratuíta ata completar o aforo. Para inscribirse débese enviar un correo electrónico ao seguinte enderezo: xestioneventos@usc.es, indicando no asunto da mensaxe “Xornadas de Conservación e Xestión de Humidais” e achegando os seguintes datos: Nome e apelidos, enderezo e teléfono de contacto.

Para obter máis información sobre o programa pode facer chegar as súas consultas a través do teléfono 881816329, do correo electrónico xestioneventos@usc.es, ou consultar a páxina web do Ibader: www.ibader.org.



Área de Medio Ambiente e Enerxías Renovables
Deputación de Lugo

Jornadas sobre plantas medicinales en Courel

Dende a Área de Medio Ambiente da Deputación de Lugo transmitímoslle a nosa invitación para asistir á Xornada teórico- práctica de Conferencias sobre as plantas medicinais e o seu uso tradicional no Caurel. Esta xornada celebrarase o vindeiro sábado 23 de maio na estación científica do Caurel, situada en Seoane do Caurel.

A participación na xornada é de balde, mais o aforo é limitado. Para poder participar cómpre facer unha inscrición chamando por teléfono aos números 648051928 ou 600942418, ou enviar un correo a algún dos seguintes enderezos electrónicos:ro_rodriguezlopez@hotmail.com,antonio.rigueiro@usc.es.
As conferencias serán impartidas por María Moure Oteyza, Licenciada en Farmacia pola USC e autora dunha Tese de Doutoramento sobre o Caurel como referente de sabedoría e tradición popular.

A hora de inicio da xornada será ás 10:30 horas e durará ata as 19:30 horas, coas pausas correspondentes.

Agardando que esta información resulte do seu interese, aproveitamos a ocasión para trasladarlle un cordial saúdo,

Área de Medio Ambiente e Enerxías Renovables
Deputación de Lugo