Hai uns días lin na prensa de Lugo que algúns rapaces, nas aulas da súa escola, están a aprender certas burradas. É por iso que, indignada, determinei lanzarme a escribir unhas liñas coa miña opinión sobre o asunto. Hai xa máis dun mes que veño detectando no libro de coñecemento do medio do meu fillo de 7 anos contido...s que non se axustan á verdade,... burradas, vaia. Comenteino con varios pais dos demais compañeiros de 2º de primaria e semella que isto é algo que está a preocupar, sobre todo dende que falamos uns cos outros e vemos que non é mera coincidencia nin unha das erratas que todos podemos comprender que existan nos libros. Isto é moito máis grave, e agora xa imos vendo que afecta a varios centros e a varias editoriais de amplia tirada no noso Estado. De sempre escoitei que para non ser un burricán hai que estudar, e que o que está nos libros é o que hai que aprender... pois... se ven nos libros, que están escritos por expertos no tema exposto, debe ser verdade. Nestes días, e preocupada polo tema, veño de comprobar que os meus libros da primaria viñan co texto revisado e aprobado polo Ministerio de Educación, como unha garantía de calidade. Semella que agora ningún organismo oficial está a facer ese labor, léase, de revisar os textos que han estudar os rapaces e confirmar que son de calidade. O que parece é que cada editorial se responsabiliza dos contidos e xa está. É ben certo que o aspecto dos libros de agora é ben atraínte e estimulante para os nenos. Tamén nótase que tentan tratar os temas dun xeito sinxelo para os cativos,... pero de ahí a contar mentiras vai un bo treito. A min, como nai e estudiante continua na miña profesión, non me vale que o envoltorio sexa moi fermoso se despois o contido é unha porcallada e non se axusta á realidade que se quere expoñer. Eu non dou creto aos meus ollos cando leo que "o pescozo é unha articulación do tronco e a cintura outra". Ata onde eu sei, o pescozo contén varias articulacións, ademais de vasos sanguíneos, músculos, parte da tráquea e o esófago... e a cintura non é unha articulación, aínda que por ahí se dobre o corpo. Se non lles queren complicar os contidos, pois non é necesario meterense nas patacas: o pescozo é, simplemente, a parte do corpo que une a cabeza co tronco. Cousas de semellante calibre pódense atopar no capítulo dos vertebrados, ou no dos réptiles ou os anfibios... e xa non sigo, que me mareo. Cando eu envío ao meu fillo á escola, o que espero é que aprenda e que o faga ben, non ao revés que o resto dos nenos do mundo. O que espero é que o seu esforzo por memorizar uns contidos, non sexa en vano.O que espero é que o mestre non teña que estar cada día repasando se os contidos do libro de texto están ben ou non, e corrixindo, e véndose na comprometida situación de ter que dicirlles aos seus alumnos que o seu libro non dice a verdade, ... coido que ten traballos mais importantes que facer que ser un inspector de textos. Quizáis é mellor non usar libros de texto preestablecidos de baixa calidade, que ninguén revisa e que, nembargantes, sí que serven para enriquecer ás editoriais que nin sequera se molestan en contrastar a exactitude dos seus propios contidos. Se cadra, quizáis debéramos achegarmos a outros modelos de ensino do noso entorno europeo, nos que non se usan libros de texto, senón que se ensina ao alumnado a elaborar cadaquén o seu propio "libro".Quizáis sería máis motivador e enriquecedor para os nosos fabulosos mestres e alumnos traballar dun xeito máis creativo: atopando eles mesmos información verídica a partires das propias experiencias e búsquedas, tutorizados pola inestimable profesionalidade dos mestres e mestras que tantos e tan bos coñecementos teñen, e confiando na grande capacidade de aprendizaxe que teñen os nosos fillos cando están ben motivados. Dende logo que aprendendo dun libro do que non non podemos fiar non imos a ningures. Esta é a miña opinión, alomenos mentres non haxa unha responsabilidade expresa dos gabinetes de Educación na revisión dos contidos dos libros de texto para que sexan exactos e de boa calidade.
sábado, 19 de noviembre de 2011
SOS Preescolar na casa
Como ben sabedes polos medios de comunicación o programa Preescolar na Casa, deixou de recibir unha importante subvención. Dende fai xa uns meses estase a realizar unha campaña de apoio a preescolar na Casa, co fin de que as administracións segan apoiando unha cultura en educación infantil familiar, para que apoien a formación de pais e nais.
Por todo isto infórmovos que podedes realizar o apoio a preescolar na casa online, do seguinte xeito:
Por todo isto infórmovos que podedes realizar o apoio a preescolar na casa online, do seguinte xeito:
Nota CEAPA ¿Qué está pasando en nuestras escuelas?
DOCUMENTO CEAPA - NOVIEMBRE DE 2011
¿Qué está pasando?
¿Es nuestra escuela pública, gratuita, laica y democrática?
En estos momentos, los tres pilares básicos del llamado estado del bienestar están encima
de la mesa de cualquier debate político y de cualquier negociación entre los distintos
agentes sociales y las distintas administraciones. La educación, la sanidad y los servicios
sociales están sufriendo continuos ataques y recortes por parte de quienes se supone que
deberían defenderlos: las propias Administraciones Públicas.
Generan así confusión entre la opinión pública, con el objetivo de transmitir la idea de que
el vigente sistema de servicios públicos no funciona, cuando en realidad no es este sistema
el que no funciona, sino que son los intereses económicos y partidistas los que contaminan
su desarrollo.
A juicio de CEAPA, la escuela pública, para ser tal, no sólo debe ser de titularidad estatal,
sino también tener las siguientes características: gratuita, universal, democrática y laica.
ESCUELA PÚBLICA
La Educación es un derecho reconocido en nuestra Constitución. Tan sólo los poderes
públicos están capacitados para garantizar este derecho. Por ello, la escuela pública es la
única garante del cumplimiento de este derecho fundamental e inherente a todos los
ciudadanos.
Cualquier iniciativa privada, por reconocida que ésta sea, no podrá dar cabida a toda la
ciudadanía por cuestiones económicas, de principios, ideológicas, de objetivos o fines, y
por lo tanto su alcance siempre será sesgado y parcial. Tan sólo irá dirigida a una parte de
la población.
EDUCACIÓN GRATUITA Y UNIVERSAL
La educación pública ha de llegar a todos por igual con independencia de condiciones o
circunstancias personales. Universal y gratuita son términos que van ligados el uno al otro,
pues no puede existir una educación universal si está condicionada al poder adquisitivo. La
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CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
característica de “gratuita” que recoge la Constitución debe implicar la asunción por parte
de las administraciones de todo aquello que sea necesario para la correcta aplicación de los
procesos de enseñanza, y garantizar así el acceso a la educación en igualdad de
condiciones.
El derecho reconocido a la Educación es del menor y no de las circunstancias que le rodean.
Todos tienen derecho a recibir lo mismo como prueba de que todos son iguales, con los
mismos derechos, obligaciones y dignidad.
Esta escuela debe compensar así las desigualdades individuales y colectivas, de carácter
biológico, sociocultural, sexual, económico o de cualquiera otra índole, de manera que no
ayude a perpetuar las discriminaciones y desigualdades que existen en la sociedad.
ESCUELA LAICA
En la escuela han de impartirse saberes, no creencias. No es lugar para difundir doctrina
religiosa, en ocasiones contraria a derechos fundamentales como la igualdad de género,
relaciones afectivo-sexuales, o identidad sexual del individuo.
La escuela ha de ser un espacio donde ejercer el derecho a la libertad de conciencia en
plena igualdad de condiciones, ha de impartir valores humanistas, científicos y universales,
debe ser un lugar donde educar sin dogmas ni verdades únicas ni excluyentes, en el
respeto a los derechos humanos, y en valores no sexistas y democráticos, siguiendo el
criterio de la racionalidad y el conocimiento científico, lejos del doctrinarismo que se
imparte en la asignatura de religión.
La escuela pública y por consiguiente los centros que forman parte de la red privada
concertada han de estar libres de cualquier símbolo confesional, para evitar cualquier
interferencia en los objetivos educativos de convicciones particulares, religiosas o
ideológicas ya que los centros con ideario propio han de financiarse por sus propios
medios.
Las creencias religiosas forman parte del ámbito privado y de la educación de los padres y
madres, la enseñanza confesional ha de mantenerse al margen de la enseñanza obligatoria,
y por tanto, es necesario desvincular la religión y la escuela.
La educación pública y universal ha de ser respetuosa con las creencias religiosas
particulares de cada persona. Por ello ha de mantenerse totalmente al margen de
cualquier dogmatismo particular y hacer realidad el respeto debido a la dignidad de todas
y cada una de las personas que la integran.
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CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
ESCUELA DEMOCRÁTICA
La escuela pública, universal y laica no podría llegar a ser nunca una realidad si no estuviera
impregnada por un sentido democrático en todos y cada uno de sus aspectos. El principio
democrático es la base fundamental en la que se sustenta todo el funcionamiento de la
escuela pública en sus distintos estratos.
No se concibe una escuela de calidad, sin que ésta sea democrática, y no puede serlo sin la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa en su gestión a través de
un Consejo Escolar con amplias competencias en el control y la gestión del centro escolar.
¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
Obviamente los resultados que en Educación estamos obteniendo a día de hoy no nos
resultan satisfactorios. Hay mucho trabajo por hacer y muchas cosas que hacer mejor, pero
no debemos caer en el engaño de que el sistema es el que no funciona.
¿PÚBLICA? Hace tiempo, y cada vez más, que los poderes públicos vienen haciendo
dejación de sus funciones, como es garantizar la igualdad de oportunidades, desviando
dinero público, el de todos, a una escuela que no sólo no es de todos sino que va dirigida a
los sectores más privilegiados de la sociedad y con mayor poder adquisitivo.
Por ello queremos reivindicar la inversión en la educación pública del 6% del PIB,
garantizando así la igualdad entre las distintas administraciones autonómicas.
¿GRATUITA Y UNIVERSAL? Los poderes públicos hacen dejación de sus funciones cuando
no están garantizando la gratuidad de la enseñanza que recoge nuestra Constitución. Los
costes, cada vez más elevados, de los libros, materiales y demás servicios educativos, están
falseando la igualdad de oportunidades, deteriorando la ya maltrecha economía de muchas
familias y aumentando la brecha entre los que más tienen y los más necesitados.
El pago de los libros de texto y demás materiales curriculares por parte de las familias,
como tantas veces hemos denunciado, es un ataque al principio constitucional de la
gratuidad de la enseñanza obligatoria.
Pero queremos denunciar uno de los mayores ataques a la gratuidad de la enseñanza:
muchas familias se han visto obligadas a recurrir por la tarde a actividades extraescolares
y de refuerzo que dependen de su nivel adquisitivo, por culpa del establecimiento en cada
vez más centros educativos de la jornada escolar continua de mañana, lo que además ha
supuesto en la práctica una reducción del horario lectivo real. Muchas familias no pueden
pagar esas actividades, situando a sus hijos en clara desventaja.
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CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
Además, muchos padres y madres recurren a clases privadas de apoyo, al sentirse
desbordados por la tendencia cada vez más generalizada a recargar de deberes a los niños
y niñas, por culpa de un currículum educativo sobrecargado y no actualizado a las
inquietudes de los menores y a las necesidades de la sociedad del siglo XXI. Nuevamente,
muchos no pueden costearlas.
Además, reivindicamos que la gratuidad de la enseñanza no se aplique sólo a las etapas
obligatorias, pues debe abarcar todo el periodo 0-18 años, incluyendo por tanto la
Educación Infantil, el Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio.
Corren voces que dicen que no es correcto que los servicios públicos resulten gratis para
quienes puedan pagarlos. Rechazar la gratuidad en la educación es afirmar que una
enseñanza pública de calidad y gratuita para todos es una utopía, es innecesaria o incluso
inconveniente.
Cualquier recorte o disminución de la inversión en Educación es una medida torpe y corta
de vista que dará como resultado “pan para hoy y hambre para mañana”. Ahora más que
nunca, en momentos de crisis, se hace necesario realizar un mayor esfuerzo y aumentar si
cabe la inversión en Educación como la más eficaz medida para mejorar la situación
general de la sociedad en su conjunto. Lo que hagamos hoy en Educación marcará la
sociedad de mañana.
¿LAICA? Los poderes públicos siguen empecinados en confundir su obligación de garantizar
el derecho a recibir la formación religiosa que esté de acuerdo con las convicciones
personales de cada persona, con el hecho de que ésta haya de impartirse en el ámbito
educativo, en horario lectivo y separando al alumnado en grupos en función de sus
creencias religiosas. La Constitución no indica que la enseñanza religiosa deba tener
carácter curricular ni que tenga que impartirse en los centros educativos.
Se vulnera el derecho de utilizar todo el tiempo lectivo en desarrollar el currículo general
cuando se obliga al alumnado que no desea recibir educación religiosa a ocupar ese
tiempo en actividades no curriculares, favoreciendo que el deseo de unos atente contra la
libertad y derechos de otros.
Cuando se cumplimenta el impreso de matrícula en un centro, se obliga a contestar si
queremos que el alumno reciba clase de religión, quedando reflejado en dicho documento
nuestra ideología, religión o creencias, y no se nos informa del derecho que en el art. 16.2
de la Constitución explica que no es constitucional tener que declarar en un documento
público sobre la ideología, religión o creencias.
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CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
El respeto a las creencias religiosas ha de ser en todos los sentidos y sólo separando la
formación religiosa del currículo y horario común a todos se podrá poner de manifiesto el
respeto de todos hacia todos.
¿DEMOCRÁTICA? Es fundamental que quienes tenemos relación con la educación
reflexionemos sobre la idea que tenemos de democracia y participación. En la actualidad
las políticas educativas y la vida de los centros pueden ser cualquier cosa menos
democráticas y participativas.
En primer lugar las políticas educativas están principalmente en manos de los partidos que
en cada momento ostentan los gobiernos central y autonómicos, y a la vista está que
responden más a exigencias políticas que a principios educativos. Lo más democrático y
participativo que hay en este sentido es la existencia de las mesas de negociación en las
que los sindicatos de profesores se sientan a negociar las condiciones de trabajo de los
docentes, pero no existe un órgano específico de interlocución para los padres y las madres
del alumnado, ni tampoco para los estudiantes.
No deja de ser significativo que en estos momentos de recortes y ajustes, los sindicatos
hayan hecho un llamamiento a los padres y a los alumnos para hacer “comunidad
educativa” y salir todos juntos a la calle a protestar contra los recortes y en defensa de la
escuela pública, pero no se haya hecho ningún llamamiento por su parte, ni por la
Administración, para hacer comunidad educativa y sentarnos todos juntos a negociar.
La participación y mecanismos democráticos de los centros educativos no se presentan
mucho mejor para los padres y las madres, pues en demasiadas ocasiones se nos sigue
mirando como “intrusos”, y nos encontramos con resistencias a nuestra participación por
parte de las direcciones y los claustros de profesores.
Nuestra presencia en el espacio educativo es cuestionada, discutida y vista por muchos
como ilegítima. Después de tantos años de participación, aún tenemos que pelear para
ejercer nuestros derechos y desarrollar las funciones que reconoce la normativa. Las
madres y los padres que nos acercamos a la escuela para ejercer nuestro derecho a
participar en la gestión democrática de los centros educativos merecemos que nuestros
esfuerzos tengan mejores resultados.
El consejo escolar de centro no tiene una representación paritaria padres-profesoradoalumnado,
y no deja de ser un mero escaparate donde a los representantes de los distintos
sectores se nos informa de la marcha del centro. Las reuniones en un consejo escolar se
realizan para aprobar proyectos de trabajo o actuaciones previamente decididas por la
dirección o el claustro de profesores. Además, existe mucho oscurantismo, burocracia y
desinformación en los consejos escolares.
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CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
El profesorado, como eje vertebrador del sistema educativo y responsable en gran parte
de la calidad de la enseñanza, debe tener a su disposición todas aquellas herramientas que
faciliten su labor docente.
Durante mucho tiempo, la formación pedagógica del profesorado (fundamentalmente en
secundaria) no ha existido, dejando en sus manos la adquisición de competencias básicas
para poder dar clase a base de experiencia y muchos fracasos. Esta falta de preparación ha
marcado sobremanera la calidad de la enseñanza de nuestros centros. La formación y
preparación del profesorado es el espejo en el que se refleja el éxito escolar y la calidad
educativa.
Deben establecerse criterios de selección a la hora de acceder a la formación, así como a la
hora de acceder a la práctica docente. La evaluación del profesorado ha de normalizarse
como factor de calidad, estableciéndose eficaces medidas de mejora.
La educación en este siglo XXI no puede entenderse sin la participación de los padres y sin
una interrelación de mutua colaboración entre profesor-padre-alumno. Las
administraciones responsables en materia de educación, así como los distintos agentes
relacionados con la educación, deben establecer los mecanismos para que esta
interrelación, esta participación democrática, sea real y efectiva.
De igual forma, la convivencia en los centros depende en gran medida de la capacidad del
profesorado para afrontar situaciones, el establecimiento de medidas de prevención y el
conocimiento de las herramientas adecuadas para mediar ante los conflictos. No obstante,
nada de esto sería eficaz sin la estrecha colaboración de las familias y el conocimiento de
estas herramientas y medidas puestas en práctica. La gobernabilidad de los centros así
como los procesos de negociación no pueden prescindir de una de las partes directamente
afectadas.
Se concede la presunción de veracidad a los docentes en exclusiva, otorgándoles la
condición legal de “autoridad pública” pretendiendo mejorar la convivencia en los centros.
Este modelo no encaja con el concepto de escuela democrática y participativa ya que
estamos hablando de un ámbito educativo, de formar a las mujeres y hombres de la
sociedad de mañana, de transmitir valores y de hacerlo mediante el convencimiento y no la
imposición.
Los procesos de enseñanza deben actualizarse de forma que se motive tanto al
profesorado como al alumnado, buscando en todo momento una formación integral del
alumno, basada en valores fundamentales de justicia, solidaridad, tolerancia y respeto
como ciudadano comprometido socialmente, con sentido crítico y con capacidades y
herramientas que le permitan desarrollar una vida satisfactoria.
¿Qué está pasando?
¿Es nuestra escuela pública, gratuita, laica y democrática?
En estos momentos, los tres pilares básicos del llamado estado del bienestar están encima
de la mesa de cualquier debate político y de cualquier negociación entre los distintos
agentes sociales y las distintas administraciones. La educación, la sanidad y los servicios
sociales están sufriendo continuos ataques y recortes por parte de quienes se supone que
deberían defenderlos: las propias Administraciones Públicas.
Generan así confusión entre la opinión pública, con el objetivo de transmitir la idea de que
el vigente sistema de servicios públicos no funciona, cuando en realidad no es este sistema
el que no funciona, sino que son los intereses económicos y partidistas los que contaminan
su desarrollo.
A juicio de CEAPA, la escuela pública, para ser tal, no sólo debe ser de titularidad estatal,
sino también tener las siguientes características: gratuita, universal, democrática y laica.
ESCUELA PÚBLICA
La Educación es un derecho reconocido en nuestra Constitución. Tan sólo los poderes
públicos están capacitados para garantizar este derecho. Por ello, la escuela pública es la
única garante del cumplimiento de este derecho fundamental e inherente a todos los
ciudadanos.
Cualquier iniciativa privada, por reconocida que ésta sea, no podrá dar cabida a toda la
ciudadanía por cuestiones económicas, de principios, ideológicas, de objetivos o fines, y
por lo tanto su alcance siempre será sesgado y parcial. Tan sólo irá dirigida a una parte de
la población.
EDUCACIÓN GRATUITA Y UNIVERSAL
La educación pública ha de llegar a todos por igual con independencia de condiciones o
circunstancias personales. Universal y gratuita son términos que van ligados el uno al otro,
pues no puede existir una educación universal si está condicionada al poder adquisitivo. La
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característica de “gratuita” que recoge la Constitución debe implicar la asunción por parte
de las administraciones de todo aquello que sea necesario para la correcta aplicación de los
procesos de enseñanza, y garantizar así el acceso a la educación en igualdad de
condiciones.
El derecho reconocido a la Educación es del menor y no de las circunstancias que le rodean.
Todos tienen derecho a recibir lo mismo como prueba de que todos son iguales, con los
mismos derechos, obligaciones y dignidad.
Esta escuela debe compensar así las desigualdades individuales y colectivas, de carácter
biológico, sociocultural, sexual, económico o de cualquiera otra índole, de manera que no
ayude a perpetuar las discriminaciones y desigualdades que existen en la sociedad.
ESCUELA LAICA
En la escuela han de impartirse saberes, no creencias. No es lugar para difundir doctrina
religiosa, en ocasiones contraria a derechos fundamentales como la igualdad de género,
relaciones afectivo-sexuales, o identidad sexual del individuo.
La escuela ha de ser un espacio donde ejercer el derecho a la libertad de conciencia en
plena igualdad de condiciones, ha de impartir valores humanistas, científicos y universales,
debe ser un lugar donde educar sin dogmas ni verdades únicas ni excluyentes, en el
respeto a los derechos humanos, y en valores no sexistas y democráticos, siguiendo el
criterio de la racionalidad y el conocimiento científico, lejos del doctrinarismo que se
imparte en la asignatura de religión.
La escuela pública y por consiguiente los centros que forman parte de la red privada
concertada han de estar libres de cualquier símbolo confesional, para evitar cualquier
interferencia en los objetivos educativos de convicciones particulares, religiosas o
ideológicas ya que los centros con ideario propio han de financiarse por sus propios
medios.
Las creencias religiosas forman parte del ámbito privado y de la educación de los padres y
madres, la enseñanza confesional ha de mantenerse al margen de la enseñanza obligatoria,
y por tanto, es necesario desvincular la religión y la escuela.
La educación pública y universal ha de ser respetuosa con las creencias religiosas
particulares de cada persona. Por ello ha de mantenerse totalmente al margen de
cualquier dogmatismo particular y hacer realidad el respeto debido a la dignidad de todas
y cada una de las personas que la integran.
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ESCUELA DEMOCRÁTICA
La escuela pública, universal y laica no podría llegar a ser nunca una realidad si no estuviera
impregnada por un sentido democrático en todos y cada uno de sus aspectos. El principio
democrático es la base fundamental en la que se sustenta todo el funcionamiento de la
escuela pública en sus distintos estratos.
No se concibe una escuela de calidad, sin que ésta sea democrática, y no puede serlo sin la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa en su gestión a través de
un Consejo Escolar con amplias competencias en el control y la gestión del centro escolar.
¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
Obviamente los resultados que en Educación estamos obteniendo a día de hoy no nos
resultan satisfactorios. Hay mucho trabajo por hacer y muchas cosas que hacer mejor, pero
no debemos caer en el engaño de que el sistema es el que no funciona.
¿PÚBLICA? Hace tiempo, y cada vez más, que los poderes públicos vienen haciendo
dejación de sus funciones, como es garantizar la igualdad de oportunidades, desviando
dinero público, el de todos, a una escuela que no sólo no es de todos sino que va dirigida a
los sectores más privilegiados de la sociedad y con mayor poder adquisitivo.
Por ello queremos reivindicar la inversión en la educación pública del 6% del PIB,
garantizando así la igualdad entre las distintas administraciones autonómicas.
¿GRATUITA Y UNIVERSAL? Los poderes públicos hacen dejación de sus funciones cuando
no están garantizando la gratuidad de la enseñanza que recoge nuestra Constitución. Los
costes, cada vez más elevados, de los libros, materiales y demás servicios educativos, están
falseando la igualdad de oportunidades, deteriorando la ya maltrecha economía de muchas
familias y aumentando la brecha entre los que más tienen y los más necesitados.
El pago de los libros de texto y demás materiales curriculares por parte de las familias,
como tantas veces hemos denunciado, es un ataque al principio constitucional de la
gratuidad de la enseñanza obligatoria.
Pero queremos denunciar uno de los mayores ataques a la gratuidad de la enseñanza:
muchas familias se han visto obligadas a recurrir por la tarde a actividades extraescolares
y de refuerzo que dependen de su nivel adquisitivo, por culpa del establecimiento en cada
vez más centros educativos de la jornada escolar continua de mañana, lo que además ha
supuesto en la práctica una reducción del horario lectivo real. Muchas familias no pueden
pagar esas actividades, situando a sus hijos en clara desventaja.
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CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
Además, muchos padres y madres recurren a clases privadas de apoyo, al sentirse
desbordados por la tendencia cada vez más generalizada a recargar de deberes a los niños
y niñas, por culpa de un currículum educativo sobrecargado y no actualizado a las
inquietudes de los menores y a las necesidades de la sociedad del siglo XXI. Nuevamente,
muchos no pueden costearlas.
Además, reivindicamos que la gratuidad de la enseñanza no se aplique sólo a las etapas
obligatorias, pues debe abarcar todo el periodo 0-18 años, incluyendo por tanto la
Educación Infantil, el Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio.
Corren voces que dicen que no es correcto que los servicios públicos resulten gratis para
quienes puedan pagarlos. Rechazar la gratuidad en la educación es afirmar que una
enseñanza pública de calidad y gratuita para todos es una utopía, es innecesaria o incluso
inconveniente.
Cualquier recorte o disminución de la inversión en Educación es una medida torpe y corta
de vista que dará como resultado “pan para hoy y hambre para mañana”. Ahora más que
nunca, en momentos de crisis, se hace necesario realizar un mayor esfuerzo y aumentar si
cabe la inversión en Educación como la más eficaz medida para mejorar la situación
general de la sociedad en su conjunto. Lo que hagamos hoy en Educación marcará la
sociedad de mañana.
¿LAICA? Los poderes públicos siguen empecinados en confundir su obligación de garantizar
el derecho a recibir la formación religiosa que esté de acuerdo con las convicciones
personales de cada persona, con el hecho de que ésta haya de impartirse en el ámbito
educativo, en horario lectivo y separando al alumnado en grupos en función de sus
creencias religiosas. La Constitución no indica que la enseñanza religiosa deba tener
carácter curricular ni que tenga que impartirse en los centros educativos.
Se vulnera el derecho de utilizar todo el tiempo lectivo en desarrollar el currículo general
cuando se obliga al alumnado que no desea recibir educación religiosa a ocupar ese
tiempo en actividades no curriculares, favoreciendo que el deseo de unos atente contra la
libertad y derechos de otros.
Cuando se cumplimenta el impreso de matrícula en un centro, se obliga a contestar si
queremos que el alumno reciba clase de religión, quedando reflejado en dicho documento
nuestra ideología, religión o creencias, y no se nos informa del derecho que en el art. 16.2
de la Constitución explica que no es constitucional tener que declarar en un documento
público sobre la ideología, religión o creencias.
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El respeto a las creencias religiosas ha de ser en todos los sentidos y sólo separando la
formación religiosa del currículo y horario común a todos se podrá poner de manifiesto el
respeto de todos hacia todos.
¿DEMOCRÁTICA? Es fundamental que quienes tenemos relación con la educación
reflexionemos sobre la idea que tenemos de democracia y participación. En la actualidad
las políticas educativas y la vida de los centros pueden ser cualquier cosa menos
democráticas y participativas.
En primer lugar las políticas educativas están principalmente en manos de los partidos que
en cada momento ostentan los gobiernos central y autonómicos, y a la vista está que
responden más a exigencias políticas que a principios educativos. Lo más democrático y
participativo que hay en este sentido es la existencia de las mesas de negociación en las
que los sindicatos de profesores se sientan a negociar las condiciones de trabajo de los
docentes, pero no existe un órgano específico de interlocución para los padres y las madres
del alumnado, ni tampoco para los estudiantes.
No deja de ser significativo que en estos momentos de recortes y ajustes, los sindicatos
hayan hecho un llamamiento a los padres y a los alumnos para hacer “comunidad
educativa” y salir todos juntos a la calle a protestar contra los recortes y en defensa de la
escuela pública, pero no se haya hecho ningún llamamiento por su parte, ni por la
Administración, para hacer comunidad educativa y sentarnos todos juntos a negociar.
La participación y mecanismos democráticos de los centros educativos no se presentan
mucho mejor para los padres y las madres, pues en demasiadas ocasiones se nos sigue
mirando como “intrusos”, y nos encontramos con resistencias a nuestra participación por
parte de las direcciones y los claustros de profesores.
Nuestra presencia en el espacio educativo es cuestionada, discutida y vista por muchos
como ilegítima. Después de tantos años de participación, aún tenemos que pelear para
ejercer nuestros derechos y desarrollar las funciones que reconoce la normativa. Las
madres y los padres que nos acercamos a la escuela para ejercer nuestro derecho a
participar en la gestión democrática de los centros educativos merecemos que nuestros
esfuerzos tengan mejores resultados.
El consejo escolar de centro no tiene una representación paritaria padres-profesoradoalumnado,
y no deja de ser un mero escaparate donde a los representantes de los distintos
sectores se nos informa de la marcha del centro. Las reuniones en un consejo escolar se
realizan para aprobar proyectos de trabajo o actuaciones previamente decididas por la
dirección o el claustro de profesores. Además, existe mucho oscurantismo, burocracia y
desinformación en los consejos escolares.
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El profesorado, como eje vertebrador del sistema educativo y responsable en gran parte
de la calidad de la enseñanza, debe tener a su disposición todas aquellas herramientas que
faciliten su labor docente.
Durante mucho tiempo, la formación pedagógica del profesorado (fundamentalmente en
secundaria) no ha existido, dejando en sus manos la adquisición de competencias básicas
para poder dar clase a base de experiencia y muchos fracasos. Esta falta de preparación ha
marcado sobremanera la calidad de la enseñanza de nuestros centros. La formación y
preparación del profesorado es el espejo en el que se refleja el éxito escolar y la calidad
educativa.
Deben establecerse criterios de selección a la hora de acceder a la formación, así como a la
hora de acceder a la práctica docente. La evaluación del profesorado ha de normalizarse
como factor de calidad, estableciéndose eficaces medidas de mejora.
La educación en este siglo XXI no puede entenderse sin la participación de los padres y sin
una interrelación de mutua colaboración entre profesor-padre-alumno. Las
administraciones responsables en materia de educación, así como los distintos agentes
relacionados con la educación, deben establecer los mecanismos para que esta
interrelación, esta participación democrática, sea real y efectiva.
De igual forma, la convivencia en los centros depende en gran medida de la capacidad del
profesorado para afrontar situaciones, el establecimiento de medidas de prevención y el
conocimiento de las herramientas adecuadas para mediar ante los conflictos. No obstante,
nada de esto sería eficaz sin la estrecha colaboración de las familias y el conocimiento de
estas herramientas y medidas puestas en práctica. La gobernabilidad de los centros así
como los procesos de negociación no pueden prescindir de una de las partes directamente
afectadas.
Se concede la presunción de veracidad a los docentes en exclusiva, otorgándoles la
condición legal de “autoridad pública” pretendiendo mejorar la convivencia en los centros.
Este modelo no encaja con el concepto de escuela democrática y participativa ya que
estamos hablando de un ámbito educativo, de formar a las mujeres y hombres de la
sociedad de mañana, de transmitir valores y de hacerlo mediante el convencimiento y no la
imposición.
Los procesos de enseñanza deben actualizarse de forma que se motive tanto al
profesorado como al alumnado, buscando en todo momento una formación integral del
alumno, basada en valores fundamentales de justicia, solidaridad, tolerancia y respeto
como ciudadano comprometido socialmente, con sentido crítico y con capacidades y
herramientas que le permitan desarrollar una vida satisfactoria.
sábado, 29 de octubre de 2011
Samaín
Cuenta el decir popular…”Chega o outono e con él as castañas, as caveiras de melón, os calacús; chegan as augas e os tempos escuros, remata o verán e encétase o inverno, vaise a calor e vén o frío; acaban as romarías ao sol e inícianse os fiadeiros a carón do lume: son os tempos de Samaín”.
Unos tiempo que vienen de al época de nuestros antepasados más remotos, los celtas, que celebraban cuatro grandes fiestas a lo largo del año, de ellas, el Samaín era la última y la más importante. Comomenzaba el 31 de octubre , como la última noche del año, y terminaba el 1 de noviembre con el inicio del año nuevo. A la vez, esto indicaba que aquí comenzaba una etapa: el invierno. El año celta se divide en dos grandes períodos; el de verano, del 1 e mayo hasta Samaín; y el de invierno, desde Samaín al 1 de mayo siguiente.
Como ocurre en la historia de las fiestas, son muchas las que han tenido de cambiar con la llegada del cristianismo, y lo mismo ocurre con el año nuevo celta. En su momento, la iglesia sacó esta fiesta y en su lugar puso la de Todos los Santos, en conmemoración de todos lso santos anónimos. Es decir, todos los santos que, bien no se sabe el nombre o los datos de ellos son confusos. Finalmente, es en el siglo VIII cuando se instituye oficialmente la festividad de Todos los Santos por el episcopado franco. En el siglo IX el emperador Ludovico Pío, a petición del Papa Gregorio IV la extiende por todo el reino franco, instituyéndose durante al Edad Media poco a poco en más países. Es en el año 1475 cuando el Papa Sixto IV la hace obligatoria.
…y así, la historia de como una celebración del Año Nuevo celta pasó a ser una fiesta del ritual cristiano.
RESÚMEN DE LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA REUNIÓN MANTENIDA ENTRE LAS APAS DE CENTROS PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD DE GALICIA Y EL CONSELLEIRO DE EDUCACIÓN, SR. JESÚS VÁZQUEZ EL SÁBADO 15 DE OCTUBRE DE 2011 EN A CORUÑA
El presidente de Confapa, Virgilio Gantes, abrió el acto diciendo que aquí se ha venido
a hablar de los recortes sufridos en el ámbito de la educación "si los hay". También
manifestó que Confapa está en contra de la supresión de las actividades
complementarias, que se realizaban en horario lectivo y donde "los que más
trabajábamos éramos los padres".
A continuación Virgilio Gantes le dio la palabra al Conselleiro que dijo haber acudido a
la cita para explicar la situación actual y no a engañar ni hacer política. La exposición
del Sr. Vázquez ocupó gran parte del tiempo de la reunión y estuvo apoyada por una
presentación en PowerPoint llena de cifras, datos, porcentajes, gráficos comparativos,
etc.
Según el Conselleiro:
− La Xunta dedica el 25% de su presupuesto a Educación.
− Galicia apuesta por la educación siendo de las comunidades que más gasta por
alumno.
− La tasa de abandono escolar es del 23%, debajo de la media del resto de España.
− Que los recursos disponibles son "limitadísimos" y que hay que hacer una gestión
eficiente de estos recursos.
− Entre los objetivos de la Consellería está el preparar a los alumnos para un mundo
competitivo.
− Que "no hay recortes" y que no entiende las críticas que están recibiendo. Que
aunque se necesita mucho más dinero para Educación, en este momento no se puede
hacer otra cosa. Que por parte de la Consellería existe un compromiso que se está
intentando cumplir.
− Los servicios de comedor y transportes son los que más absorben los presupuestos
de la Consellería; se están sirviendo más de 67,000 comidas y hay 91,000 niños
transportados.
− En cuanto a la reorganización del horario de docentes de primaria, el objetivo es
para que se les pueda dedicar más atención a los niños que más lo necesitan y se ha
vuelto a la distribución horaria que ya existía en el 2007. Se trataba de equiparar el
horario al del resto del país y que era algo que estaban solicitando los equipos
directivos.
− Según el Conselleiro "En la situación actual de crise, Galicia non se pode permitir
ter o horario lectivo máis baixo de España". Gracias a esta redistribución hay 60,000
horas más para atender a los alumnos destinadas a: dificultades específicas de
aprendizaje, lectura, escritura, comprensión, atención a la diversidad, sustituciones
breves y desdobles.
− En cuanto a los PTs y ALs, se mantienen los mismos 1900 del curso pasado.
− En cuanto al catálogo de maestros dice "Nós non cambiamos o catálogo" y que
sigue siendo el mismo que en 2007 cuando las horas lectivas eran 21.
− Galicia es la tercera comunidad con menor número de alumnos por profesor (9.7);
en España es de 11.1. Dice que "No estamos mal en Galicia en cuanto a ratios" y que la bajada de natalidad es un problema muy importante que hará que la ratio de
alumnos por aula vuelva a bajar.
− Según el Sr. Vázquez se han enviado numerosas cartas a los padres con datos que la
Consellería rechaza y que le produce disgusto leer frases como "a todo el
profesorado se le ha incrementado el horario" y "hay profesores con un horario por
encima del cupo".
− Para terminar dice que "Non foi o actual goberno da Xunta quen baixou o salario
(dos funcionarios)".
Durante la segunda parte de la reunión el Sr. Conselleiro estuvo acompañado, además
de por Virgilio Gantes, por el Sr. Jesús Oitaven (Secretario Xeral da Consellería de
Educación), por el Sr. José Manuel Pinal (Director Xeral de Recursos Humanos), y por
el Sr. José Luis Mira (Director Xeral de Educación, Formación Profesional e
Innovación Educativa). El turno de preguntas fue moderado por Virgilio Gantes, que
antes de comenzar tomó nota de los nombres de las personas interesadas en intervenir, y
se realizaron las siguientes preguntas/comentarios (sólo se incluyen los de carácter
general) que los correspondientes representantes de la Xunta respondieron:
− APA: Menos tecnología y más profesores, sobre todo en aulas de secundaria llena
de repetidores y que aunque cuenta con una pizarra digital, lo que de verdad necesita
es más atención para este tipo de alumnos. El profesor no se encuentra con 9.7
alumnos en la clase, sino con 32. Este dato no corresponde a una realidad, es una
media que sólo responde a una división numérica.
Sr. Pinal: No podemos dejar de lado las TIC. Hace referencia a los porcentajes que
ya se vieron en el PowerPoint y dice que es la LOE la que fija los límites de
alumnos por clase.
− APA Monforte: no se desdoblan las aulas, se ha intentado por todos los medios, sin
embargo a los concertados se les dan aulas y medios en detrimento de los colegios
públicos. No hay protocolos para los alumnos NEE. Debería haber aulas específicas
para atender a los alumnos repetidores y no mezclarlos con los NEE.
Sr. Pinal: No podemos tratar las casuísticas particulares de cada centro. Los
conciertos educativos no se han incrementado; hay los mismos que en el 2009.
Sr. Vázquez: Se han disminuido las cantidades como marca el Ministerio. La
administración está cumpliendo con la legalidad. Aquí no se viene a hablar de la
concertada en contra de la pública.
− APA Laracha (A Coruña): El actual gobierno (autonómico) se ha dedicado a
"optimizar" quitando profesorado y esto ha tenido efectos negativos sobre los
resultados académicos. ¿No estamos ante una planificación del fracaso educativo
por parte del actual gobierno? ¿Dónde meten el dinero? Ustedes fallan. Lo tienen
planificado así. Nunca se tuvieron 35 alumnos por aula.
Sr. Vázquez: ¿De dónde saca eso? Hemos disminuido en 3 puntos el fracaso escolar.
APA Laracha: Su interpretación (la del Sr. Vázquez) ha sido "unha boa
interpretación. Nunca encontramos un goberno tan malo".
− FAPA Pontevedra: La cifra de 9.7 es un dato muy influído por lo rural de Galicia.
No es realista, es engañoso.
Sr. Vázquez: El grado de dispersión de Galicia no es tan alto si lo comparamos con
otros países como Finlandia o Alemania.
− FAPA Ourense: En cuanto a la eficacia y optimización de recursos, los sindicatos y
los centros facilitan datos donde dicen que sí ha habido una reducción de
profesorado debido al aumento del horario lectivo. ¿Es esto así, ya que dice usted que "el catálogo no se ha modificado"? En cuanto a los alumnos con NEE en el
comedor escolar los cuidadores no dedican ninguna parte de su tiempo para
atenderles. Respecto a llevar a cabo medidas disciplinarias para resolver conflictos
en el comedor, los profesores y directores dicen que "es un tema da APA". El Jefe
Territorial está informado por escrito de los problemas con el transporte escolar.
Hay niños que van de pie en el autocar por falta de plazas y hay niños que no son
recogidos en la parada porque el autocar va lleno.
Sr. Pinal: Repite lo mismo respecto al horario lectivo del 2007. Achaca el problema
a que es el Ministerio quien convoca las plazas estableciendo que no se pueden
convocar más del 30% del número de jubilaciones del año anterior. "Sacamos el
máximo de plazas posibles".
Sr. Oitaven: La figura del cuidador es subvencionable. El gasto de transporte para la
Consellería es de 120 millones de euros; el doble que para la Conselleria de
Facenda, Industria, etc. No le ha llegado una queja concreta. Claro que los niños no
pueden ir de pie. En cuanto a los comedores de gestión directa rige el decreto del
2007.
− APA: El proyecto Abalar y el de plurinliguismo están mal paridos. ¿Por qué las
funciones de los profesores no incluyen realizar actividades complementarias? ¿Qué
está haciendo la Consellería para suplir las deficiencias?
Sr. Pinal: Los profesores se rigen por una ley nacional, que la Xunta no puede
cambiar. Cuando el horario lectivo era el del 2007 esas actividades las hacían, y
ahora también las pueden seguir haciendo. La administración no les puede obligar a
hacerlas porque no tiene las competencias para hacerlo. Sin embargo, muchos
claustros están reconsiderando su postura.
− APA Pontevedra: En el centro se hizo una campaña publicitaria para aumentar la
matrícula del centro, dotando las aulas de equipos informáticos, pero los profesores
no dan clase de informática. El problema aquí es el contrario (la ratio es inferior), y
existe la amenaza de perder el comedor y el programa Madrugadores. Cuando la
matrícula había aumentado en un 20% recibieron la orden de cortar la matrícula; el
centro tiene capacidad para más de 300 alumnos sin embargo la matrícula está en
78.
Sr. Oitaven: No hay que dar clase de informática sino dar clase "en informática".
Las zonas de escolarización están definidas y la decisión de dónde escolarizar es
voluntaria. No se puede obligar a la gente a matricularse en un centro específico.
− APA: ¿Cuándo vamos a acceder todos al Plan Abalar?
Sr. Mira: El proyecto Abalar y el plurilinguismo es un proyecto de todos. También
se necesitan recursos docentes, que tienen que tener la formación. Hay centros que
tienen las infraestructuras, etc., pero les falta que el profesorado se implique. Los
centros se han ido incorporando voluntariamente. Hay casos cuando aunque se
disponga de infraestructuras, red, profesorado, etc., falta tener el acceso a la red.
− APA Covas (Lugo): Dicen que no han disminuido los PTs y ALs pero aumenta el
número de alumnos NEE y a los especialistas se les reduce el número de horas que
están en un centro para completarlo en otro. Hay casos donde el profesor tiene que
preparar 3 clases distintas para atender a 3 niños con necesidades distintas además
de su clase normal. El apoyo lo están cubriendo con los profesores de guardia lo que
supone que cada vez le toca a un profesor distinto y significa explicar a cada uno la
clase cada vez.
Sr. Pinal: Se está haciendo un esfuerzo por mantener al personal, los PTs tienen una
función muy específica para refuerzos muy específicos. "Le repito que en toda Galicia no ha disminuido el número de PTs. No podemos tener un profesor para
cada alumno. ¿Qué más le puedo decir?"
− APA Alfoz (Lugo): Dicen que no ha disminuido el número de ALs, sin embargo,
antes teníamos un AL y ahora ya no. Ahora hay que compartirlo. Hay muchos niños
con problemas y la persona que está ejerciendo de AL ni siquiera tiene la titulación.
Sr. Pinal: La cantidad de recursos que se destinan son un ejemplo de que a la
Administración le interesa. Nos gustaría tener el máximo número de profesores y
medios, pero hay que usar los recursos disponibles.
Sr. Vázquez: Cada lugar tiene casos específicos. En cuanto a los AL ahora hay
medio AL en sitios donde antes no había ninguno porque el equipo de orientación
así lo ha estimado. Le puedo facilitar el número de quejas que recibía la
administración anterior y las que hay ahora. "Se trata de dar pasos en positivo" No
se puede decir que el esfuerzo de la actual Consellería sea menor que el de la
anterior.
Virgilio Gantes: Las preguntas concretas de cada centro hay que enviárselas a
Confapa Galicia. Cada uno ha expuesto su casuística y el Conselleiro ha contestado,
y habrá contestado bien o mal. Si tenemos algo que decir hay que decírselo a
Confapa Galicia. Que no haya réplicas. Confapa enviará por escrito al Conselleiro
todo lo que está saliendo de esta reunión y el Conselleiro tendrá que contestar.
− APA Ribeira (A Coruña): Están desmantelando el rural.
Sr. Vázquez: (Indignado) ¡No se puede decir eso! Este año ha sido el de menor
cierre de escuelas unitarias.
Sr. Mira: Es posible que haya una mala distribución de Orientadores en la zona de A
Mariña, que es la región con mayor número de orientadores. En Galicia hay un
número de recursos que tienen que llegar.
A continuación, por falta de tiempo, las distintas APAs que no tuvieron todavía ocasión
de intervenir exponen sus preguntas al Conselleiro y éste se compromete a contestarlas
a través de Confapa Galicia.
Estas son las preguntas de carácter general:
− ¿Por qué no se apoya más la calidad de la educación pública? La impresión que
tenemos es que se dan más recursos as los privados. Hay colegios públicos rodeados
de concertados y el público tiene falta de alumnos.
− En cuanto a las afines, hay profesores de filosofía que tienen que dar economía.
¿Cómo es posible?
− Por qué los planes de mejora para los centros son voluntarios? Deberían ser
obligatorios para todos.
− Es inconcebible que llamen a los padres para que acudan al centro para cambiar a un
hijo que se ha meado.
− En Galicia no se contemplan reuniones de ciclo o nivel de profesorado y son
necesarias.
− No deberíamos tener que mendigar tutorías por la tarde.
− Las notificaciones de faltas deberían ser semanales y no trimestrales. Los padres no
nos podemos enterar al cabo de tres meses que nuestro hijo ha estado faltando a
clase.
− Debería haber más participación de las familias en el centro. La representación en el
Consejo Escolar es mínima. No se puede participar de manera real si sólo hay que
convocar/entregar documentación con 24-48 horas de antelación. − En cuanto a la Instrucción 1/2011 referente al acceso al servicio de comedor a
alumnos que no corresponden a esa zona y por lo tanto tienen derecho a la
subvención: ¿Es así como la Consellería concilia la vida laboral con la familiar?
− Hay que destensar la situación de enfrentamiento actual. Las estadísticas no se
pueden disponer a la ligera. El número de alumnos está aumentando y eso hace que
la ratio también aumente. No se puede seguir recortando el número de escuelas
unitarias.
− ¿Cómo van a afectar los recortes a los alumnos con NEE?
− Hay libros de texto pagados con dinero público que no se están utilizando. Habría
que aprovecharlos.
− ¿Cómo puede haber 700 niños en sólo 22 aulas?
− ¿Por qué no se envían sustitutos para cubrir bajas?
− ¿Si hay plazas libres en centros públicos, por qué se siguen financiando a los
privados?
− Por qué ya no existe el Plan Proa?
− ¿Cuántos profesores se han recortado en la pública y cuántos en la privada?
− La Consellería debería poner medios para que los profesores estén preparados para
impartir las asignaturas afines.
− El modelo del CEIP de Bergondo debería ser el modelo de Centro Público para el
resto de Galicia.
− Es legítimo que en los centros se discrimine a los alumnos abriéndoles las puertas a
los niños transportados y dejando fuera a los no-transportados porque según los
centros no están obligados a vigilarlos?
Nota de prensa en El Progreso
La Anpa del CPI Virxe do Monte rechaza eliminar las actividades extraescolares
19/10/2011 - I.R.D. / El Progreso (Cospeito)
Los miembros de la Asociación de Nais e Pais del CPI Virxe do Monte de Cospeito rechaza la decisión adoptada por el claustro de docentes del centro educativo de suprimir la programación de actividades extraescolares que se desarrollaban hasta la fecha en señal de protesta contra los recortes realizados por la Consellería de Educación.
La Anpa del citado centro educativo entiende que el profesorado debe formalizar sus reivindicaciones ante la Administración pertinente, pero sin anteponer estas quejas a los derechos del alumnado.
Los miembros de la Anpa del CPI Virxe do Monte se muestran proclives a colaborar con los docentes en aras a alcanzar una educación de calidad, por lo que invitan a los profesores a buscar alternativas a sus quejas. Además, la Anpa reprocha al CPI Virxe do Monte que no haya solicitado en el último bienio el Proxecto Abalar.
jueves, 27 de octubre de 2011
Acoso escolar Bulliyng
Dado que muchos padres muestran inquietud por la administración de la vigilancia en los horarios de recreo además de hechos significativos acontecidos en ese período de tiempo en el que se vieron implicados alumnos, hemos querido empezar publicando un artículo sobre el Acoso Escolar o Bulliying.
El bullying y sus tipos
Parece que no pero realmente es muy frecuente los casos de acoso entre los niños, en
carne propia muchos padres de familia hemos vivido esa experiencia entre nuestros
hijos, sin saber que decir y como actuar.
¿Que es el Bullying?
Es una palabra proviente del vocablo holandes que significa acoso.
El primero que empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un
estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las
escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante
en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que
lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se
esta hablando más del tema.
El bullying esta presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la
sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia
en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas.
El agresor acosa a la víctima cuando esta solo, en los baños, en los pasillos, en el
comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados estan.
Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación
que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la victima.
Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias
públicas o privadas de México, en otras partes del mundo se esta adaptando a la
tecnología dando como resultado el cyber bullying, es decir, el acoso a través de
Internet específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos.
Tipo de Bullying
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
Causas y consecuencias del bullying
Personales: Un niño que actua de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de
abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de
algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y
hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante
presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente
mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso
escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y
respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la
ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de límites y
reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se
presenten con mayor frecuencia.
Consecuencias para el o los agresores
Pueden convertirse posteriormente en delicuentes, la persona se siente frustrada porque
se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que realice
vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.
Consecuencias para la víctima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que
puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas
psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos
chicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.
Cómo se comporta un agresor y la victima
· Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando
con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
· El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños.
· Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
· Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión.
· No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.
Comportamiento de las víctimas del bullying
· Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante,
lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que
en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
· El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
· Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni
participar en activiadades de la escuela .
· Se presenta un bajo rendimiento escolar.
· La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden
más dinero para cubrir chantajes del agresor.
· En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara
y el cuerpo.
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador
· Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.
· Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan
· Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo,
pregúntale el porque de su conducta.
· Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque
seguramente se agravará, calmadamente busca la forma de ayudarlo.
· Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera
violencia, ¿donde esta la solución? . Tampoco culpes a los demás por la mala
conducta de tu hijo.
· Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que
no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además
las mediadas que se tomarán a causa de su comportamiento y en caso de que
continúe de esa manera.
· Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar
conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata.
Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den
sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela esta tratando dicho caso y
los resultados que se estan obteniendo.
· A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y
aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el
futboll inscríbelo en un club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento
llévalo para que tome clases.
· Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de
manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir . Enséñale buenos
modales.
· Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes
les halla hecho daño, elogia esa buenas acciones.
Qué hacer si mi hijo es la victima
· Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros
más cercanos, maestros, amigos y familiares.
· Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti , asi él se sentirá
cómodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo.
· Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.
· Si efectivamente comprobaste que lo estan acosando, manten la calma y no
demuestres preocupación, el niño tiene que ven en tu rostro determinación y
positivismo.
· Comprometete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que él no es el
culpable de esta situación.
· No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome
venganza, esto empeoraría más la situación, es mejor que discutan como pueden
responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.
· Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la
escuela para ponerlos al tanto de lo que esta ocurriendo, pídeles su cooperación
en la resolución de los hechos.
· En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.
· Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación,
busca la asesoria de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero
jamás te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.
Qué deben hacer los maestros
· Identificar a la víctima y el agresor.
· Si ha detectado a la victima verifique preguntando a su padres si el niño presenta
dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza,
náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe
más al niño.
· Siga al niño a una distancia prudente a lo lugares donde comúnmente esta sin
vigilancia, seguramente se encontrará con el chico que lo esta acosando.
· En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir
burlas y agresiones, revíselas.
· Platique con los compañeros más cercanos de los niños( acosador y víctima),
pueden darle información valiosa.
· Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto
necesitan ser atendidos y tratados.
Como prevenir el bullying
En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el
niño aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados
en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el
contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los
niños adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se
orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying; éstos se
basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación
para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente
de las actividades de su hijo, la existencia de límites y normas, asi como el vigilar que
se cumplan.
Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los
padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia
los demás de tal manera que puedan convivir sanamente.
En la escuela
La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para la
construcción de una buena conducta.
Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios,
baños, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en
conductas como el bullying.
Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna
sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de
familia, se sugiere la colocación de un buzón.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas
como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser
muy inteligentes y saber quien puede darles información valiosa.
Instituciones gubernamentales
Asi como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos
anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo, etc, deben haber líneas abiertas para
que los niños puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación , la forma
en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
Medios de comunicación y sociedad en general
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos
éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación
deben ser más concientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o publican.
La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los
niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de suituaciones porque pensamos se trata
de una simple broma.
Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que eso no
se repita.
Cómo debe actuar un niño que es acosado
· No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende,
así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus
reacciones y lo que sentiste en ese momento.
· Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo
escuches .
· Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un
miedoso", responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: "No,
eso es sólo lo que tú piensas".
· Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un
adulto.
· Habla con tus compañeros o amigos lo que te esta pasando.
· Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le
tengas confianza.
· Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o hermano
que te acompañe.
· Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta
profundamente.
· Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una
copia para ti.
· Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te esta pasando.
· Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te
cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.
· Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso actúa
de esa manera; no por eso vas a permitir que trate así.
· Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, así
cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.
El bullying y sus tipos
Parece que no pero realmente es muy frecuente los casos de acoso entre los niños, en
carne propia muchos padres de familia hemos vivido esa experiencia entre nuestros
hijos, sin saber que decir y como actuar.
¿Que es el Bullying?
Es una palabra proviente del vocablo holandes que significa acoso.
El primero que empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un
estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las
escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante
en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que
lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se
esta hablando más del tema.
El bullying esta presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la
sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia
en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas.
El agresor acosa a la víctima cuando esta solo, en los baños, en los pasillos, en el
comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados estan.
Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación
que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la victima.
Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias
públicas o privadas de México, en otras partes del mundo se esta adaptando a la
tecnología dando como resultado el cyber bullying, es decir, el acoso a través de
Internet específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos.
Tipo de Bullying
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
Causas y consecuencias del bullying
Personales: Un niño que actua de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de
abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de
algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y
hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante
presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente
mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso
escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y
respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la
ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de límites y
reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se
presenten con mayor frecuencia.
Consecuencias para el o los agresores
Pueden convertirse posteriormente en delicuentes, la persona se siente frustrada porque
se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que realice
vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.
Consecuencias para la víctima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que
puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas
psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos
chicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.
Cómo se comporta un agresor y la victima
· Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando
con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
· El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños.
· Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
· Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión.
· No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.
Comportamiento de las víctimas del bullying
· Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante,
lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que
en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
· El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
· Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni
participar en activiadades de la escuela .
· Se presenta un bajo rendimiento escolar.
· La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden
más dinero para cubrir chantajes del agresor.
· En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara
y el cuerpo.
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador
· Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.
· Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan
· Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo,
pregúntale el porque de su conducta.
· Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque
seguramente se agravará, calmadamente busca la forma de ayudarlo.
· Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera
violencia, ¿donde esta la solución? . Tampoco culpes a los demás por la mala
conducta de tu hijo.
· Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que
no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además
las mediadas que se tomarán a causa de su comportamiento y en caso de que
continúe de esa manera.
· Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar
conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata.
Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den
sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela esta tratando dicho caso y
los resultados que se estan obteniendo.
· A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y
aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el
futboll inscríbelo en un club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento
llévalo para que tome clases.
· Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de
manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir . Enséñale buenos
modales.
· Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes
les halla hecho daño, elogia esa buenas acciones.
Qué hacer si mi hijo es la victima
· Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros
más cercanos, maestros, amigos y familiares.
· Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti , asi él se sentirá
cómodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo.
· Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.
· Si efectivamente comprobaste que lo estan acosando, manten la calma y no
demuestres preocupación, el niño tiene que ven en tu rostro determinación y
positivismo.
· Comprometete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que él no es el
culpable de esta situación.
· No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome
venganza, esto empeoraría más la situación, es mejor que discutan como pueden
responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.
· Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la
escuela para ponerlos al tanto de lo que esta ocurriendo, pídeles su cooperación
en la resolución de los hechos.
· En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.
· Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación,
busca la asesoria de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero
jamás te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.
Qué deben hacer los maestros
· Identificar a la víctima y el agresor.
· Si ha detectado a la victima verifique preguntando a su padres si el niño presenta
dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza,
náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe
más al niño.
· Siga al niño a una distancia prudente a lo lugares donde comúnmente esta sin
vigilancia, seguramente se encontrará con el chico que lo esta acosando.
· En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir
burlas y agresiones, revíselas.
· Platique con los compañeros más cercanos de los niños( acosador y víctima),
pueden darle información valiosa.
· Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto
necesitan ser atendidos y tratados.
Como prevenir el bullying
En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el
niño aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados
en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el
contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los
niños adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se
orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying; éstos se
basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación
para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente
de las actividades de su hijo, la existencia de límites y normas, asi como el vigilar que
se cumplan.
Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los
padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia
los demás de tal manera que puedan convivir sanamente.
En la escuela
La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para la
construcción de una buena conducta.
Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios,
baños, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en
conductas como el bullying.
Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna
sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de
familia, se sugiere la colocación de un buzón.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas
como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser
muy inteligentes y saber quien puede darles información valiosa.
Instituciones gubernamentales
Asi como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos
anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo, etc, deben haber líneas abiertas para
que los niños puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación , la forma
en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
Medios de comunicación y sociedad en general
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos
éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación
deben ser más concientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o publican.
La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los
niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de suituaciones porque pensamos se trata
de una simple broma.
Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que eso no
se repita.
Cómo debe actuar un niño que es acosado
· No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende,
así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus
reacciones y lo que sentiste en ese momento.
· Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo
escuches .
· Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un
miedoso", responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: "No,
eso es sólo lo que tú piensas".
· Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un
adulto.
· Habla con tus compañeros o amigos lo que te esta pasando.
· Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le
tengas confianza.
· Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o hermano
que te acompañe.
· Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta
profundamente.
· Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una
copia para ti.
· Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te esta pasando.
· Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te
cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.
· Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso actúa
de esa manera; no por eso vas a permitir que trate así.
· Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, así
cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.
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